Contoh Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS MERANGKUM PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IXA SMP ISLAMIYAH WIDODAREN
USULAN
PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS
MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS MERANGKUM PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IXA
SMP ISLAMIYAH WIDODAREN
Oleh:
MARIYADI, S.Pd.
PEMERINTAH
KABUPATEN NGAWI
DINAS
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP ISLAMIYAH WIDODAREN
....................................................................................................
HALAMAN
PENGESAHAN
USULAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
1.
Judul penelitian :
Peningkatan Kemampuan Membaca Kritis Melalui
Metode Pemberian Tugas Merangkum Pelajaran Bahasa Indonesia
Kelas 3 SMP Islamiyah Widodaren
2.
Peneliti :
a. Nama Lengkap :
b. Jenis Kelamin :
c. Pangkat/Gol. NIP :
d. Mata Ajaran
Pokok : Bahasa Indonesia
e. Institusi/Sekolah :
f. Alamat :
g. No. Rekening :
h. Bank :
3. Lama Penelitian :
Dari :
4. Biaya yang diperlukan : Rp. 5.000.000,00
(lima
juta rupiah)
Mengetahui:
Kepala,
SMP ............. Peneliti
...................................... .............................
...........................................................................................................................................................
USULAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
A. JUDUL PENELITIAN
Peningkatan
Kemampuan Membaca Kritis Melalui Metode Pemberian Tugas Merangkum Pelajaran
Bahasa Indonesia
B. BIDANG KAJIAN PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan strategi pembelajaran
di kelas melalui metode pemberian tugas merangkum untuk mrningkatkan kemampuan
membaca kritis dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
C. PENDAHULUAN
Pembelajaran
membaca di SMP mempunyai peranan yang sangat penting dalam membentuk
siswa
untuk meningkatkan kemampuan membaca baik tersurat maupun tersirat.
Pentingnya
peranan tersebut terlihat pada rambu-rambu pembelajran Bahasa Indonesia yang
berhubungan dengan membaca. Membaca kritis adalah siswa mampu memperoleh
informasi
berupa pengetahuan, gagasan, pendapat dengan memberikan alasan logis
tentang berbagai bentuk
keperluan secara tertulis.
Berdasarkan
uraian tersebut bahwa siswa harus mampu menggunakan kemampuannya untuk
memahami
bacaan secara kritis. Kenyataan yang penulis dapati selama proses belajar
mengajar
siswa kurang mampu memahami isi teks, sehingga berdampak pada hasil
belajar siswa yang
kurang maksimal.
Untuk mengatasi kondisi tersebut, diperlukan metode
yang tepat agar kemampuan, pemahaman
siswa dapat meningakt. Peneliti ingin
menignkatkan kemampuan membaca kritis melalui
pemberian tugas merangkum. Untuk
maksud tersebut dilakukan Penelitian Tindakan Kelas.
D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH
1.
Perumusan
Masalah
Berdasarkan
latar belakang yang telah dipaparkan diatas maka permasalahan yang ada pada
penelitian ini adalah :
1) Bagaimana cara meningkatkan membaca kritis siswa kelas
3A
2) Apakah metode pemberian tugas merangkum dapat
meningkatkan hasil belajar siswa 3A
3) Apakah efektif metode pemberian tugas merangkum dapat
meningkatkan membaca kritis siswa kelas 3A SMP Islamiyah Widodaren
2. Pemecahan Masalah
Dalam upaya memecahkan permasalahan tentang rendahnya
membaca kritis siswa kelas 3A yang berdampak pada hasil belajar yang kurang
maksimal maka pembelajaran akan dilakukan dengan metode pemberian tugas
merangkum dengan menggunakan pendekatan kontekstual.Pemberian tugas merangkum
dalam bentuk lembar kerja serta sebagai tindakan pendukung adalah memvariasikan
bacaan.
E. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan yang
ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
- Untuk menemukan metode yang
tepat untuk meningkaykan membaca ktiris.
- Untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar yang dicapai seiswa kelas 3A
- Untuk mengetahui pengaruh
metode pemberian tugas merangkum terhadap peningkatan membaca kritis siswa
kelas
F. MANFAAT PENELITIAN
Manfaat
yang akan dsiperoleh dari penelitian ini adalah :
1)
Bagi siswa
a.
Dapat memotivasi siswa meningkatkan membaca kritis.
b.
Dapat
meningktkan makna pembelajaran bagi siswa.
c.
Dapat
meningkatkan pemahaman tentang isi bacaan.
2) Bagi guru
a.
Dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran.
b.
Dapat meningkatkan ketepatan penggunaan metode dalam
proses pembelajaran.
c.
Dapat
meningkatkan minat untuk melakukan penelitian.
3) Bagi
guru lain dan sekolah
a.
Dapat meningkatkan pemahaman tentang penelitian.
b.
Dapat dipakai sebagai bahan acuan untuk meningkatkan
proses pembelajaran.
c.
Dapat dipakai sebagai bahan kebijakan dalam
meningkatkan hasil belajar siswa.
G. KAJIAN PUSTAKA
- Hakikat
Membaca
Membaca pada hakikatnya adalah kegiatan memahami
gagasan penulis. Gagasan penulis pada sebuah bacaan dapat dipilah menjadi dua,
yaitu gagasan utama dan gagasan penjelas. Gagasan penulis pada tataran lebih
kecil tampak pada gagasan dalam paragraf. Sebuah paragraf berisi gagasan pokok
dan gagasan penjelas. Oleh karena itu, pengenalan terhadap gagasan pokok dan
gagasan penjelas merupakan hal yang sangat penting dalam membaca. Di sisi lain, membaca juga dimaksudkan untuk memberikan
kritikan terhadap bacaan.
- Membaca
Kritis
Membaca
kritis adalah membaca secara mendalam, cermat, analisis, dan evaluatif. Untuk
memperoleh informasi berupa pengetahuan, gagasan, pendapat, dengan memberikan
alasan logis tentang berbagai hal dalam berbagai bentuk untuk berbagai
keperluan secara tertulis.
- Pendekatan
Kontekstual
Pendekatan
kontekstual adalah pendekatan yang menerapkan tujuh pilar “ Contextual Teaching
Learning ” (CTL) secara optimal. Tujuh pilar terdebut adalah kontrakvisme,
bertanya, menemukan, masyarakat belajar, pemodelan dan penilaian sebenarnya,
dan refleksi.
- Metode
Metode
(Kamus Besar Bahasa Imdonesia, 1995 : 652) adalah cara kerja yang bersistim
untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang
diinginkan.
Sedangkan
Winarno Surachmad memberikan pengertian metode adalah : Cara utama yang
digunakan untuk mencapai tujuan misalnya untuk menguji serangkaian hipotesis
dengan menggunakan teknik alat – alat, cara utama itu digunakan setelah
penyelidik memperhitungkan dari segi penilaian (1983 : 15).
Dari
definisi diatas dapat disimpulkan metode adalah suatu cara mencapai tujuan
dengan memberi tugas – tugas yang harus diselesaikan oleh siswa dalam rangka
mengetahui sejauh mana keberhasilan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar.Pemberian tugas yang dimaksudkan sebagai tolak ukur untuk mengetahui
keberhasilan siswa.
- Merangkum
Untuk merangkum harus melalui suatu proses pemahaman
membaca .Membaca bagi sebagian siswa adalah suatu kegiatan yang membosankan
untuk menciptakan dan mendorong siswa meningkatkan kemampuan membacanya maka
diperlukan bacaan yang menyenangkan.Dengan pemilihan bacaan yang sesuai
diharapkan siswa membaca dengan kritis dengan pemahaman yang baik yang nantinya
dapat merangkum bacaan tersebut dengan baik.
Merangkum
adalah membuat ringkasan dari bacaan yang dibaca (Kamus Besar Bahasa Indonesia,
1995 : 752).
H.
HIPOTESIS
Suharsini
Arikunto mengatakan bahwa “ Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban
yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti
melalui data yang terkumpul “.(1991 : 62).
Hipotesis
yang diajukan dam penelitian tindakan kelas ini adalah :
I. METODE PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Penelitian
ini menggunakan rancangan penelitian tindajan keras menurut Hopkins
a. Perencanaan
Penelitian
ini dilakukan sebagai tindak lanjut perumusan masalah kurang mampunya siswa
memahami bacaan secara kritis.Oleh sebab itu penggunaan metode yang tepat
diantaranya yaitu metode pemberian tugas merangkum diharapkan dengan merangkum
sebelumnya siswa sudah mampu memahami isi bacaan dan menanggapi isi bacaan
dengan kalimat – kalimat yang logis.
Rencana
tindakan yang perlu dipersiapkan adalah :
1.
Mempersiapkan rencana pembelajaran.
2.
Mempersiapkan instrument pembelajaran.
3.
Mempersiapkan alat evaluasi.
4.
Mempersiapkan dokumentasi.
b. Pelaksanaan Tindakan
Matrik tindakan siklus 1
Tanggal
Observasi
|
Materi
Pelajaran
|
Kegiatan
Pembelajaran
|
Waktu
|
Membaca bacaan dengan judul “
Buku “
|
1.
Diskusi kelompok
2.
Diskusi kelas tentang
3. Guru mengadakan refleksi dan
memberikan tugas membaca dirumah
|
10 menit
20 menit
20 menit
20 menit
20 menit
|
|
Membaca bacaan dengan judul “
Buku “
|
1.
Diskusi kelompok
2.
Diskusi kelas tentang :
3.
Guru bersama siswa mengadakan refleksi tentang proses dan hasil
belajar
|
10 menit
25 menit
35 menit
20 menit
|
|
Penilaian
|
Mengadakan evaluasi
|
45 menit
|
c.
Refleksi
Kegiatan refleksi dilakukan oleh peneliti.Data
hasil observasi dianalisis dan direnungkan untuk menyusun rencana tindakan
berikutnya.Hasil analisis digunakan untuk menemukan macam tindakan yang akan
diambil pada siklus II.
2.
Obyek Penelitian
Dalam
penelitian tindakan kelas ini yang menjadi objek adalah siswa kelas 3A SMP Islamiyah Widodaren dengan jumlah siswa 40.
3. Instrument
Pengumpul Data
a. Observasi
Agar data
dapat dianalisis dengan mudah, observasi dilakukan dengan menggunakan
instrument observasi.Pada saat diskusi peran serta siswa diklasifikasikan dalam
3 kategori :
1.
Kurang, jika siswa pasif tidak berperan serta dalam
proses pembelajaran
2.
Sedang, jika siswa berperan aktif dalam proses
pembelajaran dan menanggapi, tetapi tidak ada hubungan.
3.
Baik, jika siswa berperan aktif dalam proses
pembelajaran dan dapat menanggapi dan mengkaitkan pendapat tersebut dengan hal
– hal lain yang berhubungan
b. Instrument Penelitian
Instrument
penelitian ini adalah catatan lapangan format observasi tes akhir siklus dan
tes ulangan harian :
a.
Catatan lapangan dan format observasi
Catatan
lapangan dan format observasi yang dipalai untuk menjaring data proses
pelaksanaan putaran melalui pengamatan langsung yang dilakukan oleh
peneliti.Catatan lapangan dan format observasi berisi kata – kata kunci yang
perlu dikembangkan berdasarkan peristiwa yang terjadi pada saat pembelajaran.
b.
Tes
Tes ini
meliputi tes akhir siklus dan tes ulangan harian, tujuan adalah untuk
mengetahui keberhasilan siswa terhadap pembelajaran yang telah diberikan.
Instrument observasi dicantumkan pada lampiran 2 dan 3
c.
Teknik
Analisis Data
Teknik
analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistik.Statistik yang
dilakukan adalah perhitungan data melalui mean(rata – rata) nilai yang
diperoleh siswa perhitungan itu diperoleh dari hasil tes yang dilakukan kepada siswa
kelas 3A.
Langkah –
langkah yang ditempuh adalah:
1.
Menghitung rata – rata nilai yang diraih 40
siswa.Rumus rata – rata adalah jumlah yang dicapai siswa secara keseluruhan
dibagi jumlah siswa.Rumus yan digunakan adalah sebagai berikut :
X =
Σn N X
= Mean
N = Jumlah Siswa
Σn = Jumlah Nilai
2.
Kriterria nilai ditentukan :
Nilai 90 – 100 = Baik sekali
Nilai 80 –
90 = Baik
Nilai 70 –
80 = Cukup
Nilai 50 –
70 = Kurang
.............................................................................................................................................,...........
Lampiran 1
DAFTAR PUSTAKA
Ari
kunto, Suharsini, 1991, Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bina
Aksara
Depdikbud,
2005, Pelatihan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jakarta, Pendiknas
Djoyo
Suroto, Kinayati, 2002, Prinsip – Prinsip Dasar Penelitian Bahasa dan Sastra,
Bandung :
Nuansa
Pendekatan
Konstekstual, Jurnal Genteng Kali, II ( 2 ) 12 – 16
Pidanta,
M, 1990, Cara Belajar Mengajar di Universitas Negara Maju, Jakarta : Bumi
Aksara
...............................................................................................................................................
Lampiran 2
Instrumen Observasi
Tabel I . Penilaian Respon Siswa
Terhadap Pembelajaran Membaca Kritis
No.
|
Tanggal
Pengamatan
|
Aspek
yang dinilai
|
Peran
serta dalam pembelajaran
|
||
Kurang
|
Cukup
|
Baik
|
|||
1.
2.
3.
|
Ketekunan
Keseriusan
Keantusiasan
|
||||
Keterangan :
Kurang = 4
– 6
Cukup =
6 – 7.5
Baik = 7.5 –
9
Lampiran 3
Penilaian Hasil Kerja Kelompok dan Individu
No.
|
Tanggal
Pengamatan
|
Aspek
yang dinilai
|
Kreteria Penelian
|
||
Kurang
|
Cukup
|
Baik
|
|||
1.
2.
3.
4.
|
Kecepatan Membaca
Ketetapan dan Kecepatan Menemukan gagasan pokok
Ketepatan
menanggapi isi teks dengan alasan yang logis
Ketepatan dan
kelancaran menceritakan isi bacaan
|
||||
Keterangan :
Kurang = 4
– 6
Cukup =
6 – 7.5
Baik = 7.5 –
9
J. JADWAL PENELITIAN
No.
|
Kegiatan
|
September
|
Oktober
|
November
|
|||||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
1.
2.
3.
4.
5.
|
Tahap Persiapan
a.
Studi Eksplorasi
b.
Identifikasi dan rumusan masalah
c.
Instrumen Penelitian
Siklus I
a.
Perencanaan
b.
Tindakan dan Ob. Tm.1
c.
Tindakan dan Ob. Tm.2
d.
Analisis dan Refleksi
Siklus 2
a.
Perencanaan
b.
Tindakan dan Ob. Tm.1
c.
Tindakan dan Ob. Tm.2
d.
Analisis dan Refleksi
Siklus 3
a.
Perencanaan
b.
Tindakan dan Ob. Tm.1
c.
Tindakan dan Ob. Tm.2
d.
Analisis dan Refleksi
Tahap Penyelesaian
a.
Penyusunan draff lap.
b.
Perbaikan draff lap.
c. Laporan
|
x
x
x
x
|
x
x
x
|
x
x
|
x
x
|
x
|
x
|
x
|
|||||
Lampiran 4
Jumlah dan Rincian biaya yang diusulkan
No.
|
Jenis
Pengeluaran
|
Rincian
Pengeluaran
|
Jumlah
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
|
Biaya Pembimbing
Biaya Bimbingan
Upah Pelaksana
Tenaga Administrasi
Peralatan
Biaya Pembuatan Instrumen
Biaya Pengumpulan dan Pengolahan
Data
Penulisan Laporan
Penggadaan Laporan
Lain – lain
3 rim HVS / 70 / A4
5 Bolpoin
1 Pack Spidol WB
Buku Referensi
Transportasi
Studi Awal
Transport Studi Awal
Studi Akhir
|
7,5
%
7,5
%
orang
x jam x 10.000
1
x 40 x 10.000
1
x 100.000
1
x 2 x 25.000
1
x 125.000
10
x 10.000
10
x 20.000
1
x 250.000
orang
x jam x 25.000
1
x 30 x 25.000
jumlah
x Rp.
1
x 200.000
4
x 100.000
3
x 25.000
5
x 10.000
1
x 100.000
1
x 300.000
1
x 150.000
1
x 400.000
|
375.000
375.000
400.000
150.000
50.000
125.000
100.000
200.000
250.000
750.000
200.000
400.000
75.000
50.000
100.000
500.000
300.000
150.000
400.000
150.000
|
Jumlah
|
5.000.000
|
||
. PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS MELALUI METODE PEMBERIAN TUGAS MERANGKUM PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IXA SMP ISLAMIYAH WIDODAREN){kind=link}